違教育常識，更有損學生身心健康，學生從此將被貼上一輩子不可磨滅的標簽：失敗、遺棄、低人一等。原本處于求知欲正強的年紀的學生，卻因為這樣的終結(jié)性評價被剝奪了原本就屬于他們的東西：希望和未來。這不是教育的應(yīng)有之義。

退一步講，條條大路通羅馬，沒有必要吊死在高考一根繩上。國家也提倡學生的多元發(fā)展，多渠道深造。但是，選擇的權(quán)利不在學校、不在校長、不在老師、也不在家長，而在學生自己。這是法律賦予每一位學生的權(quán)利。上海市這所中學錯就錯在沒有傾聽學生的心聲，沒有主動與學生交流，為其提供多元發(fā)展的空間，武斷地代學生做選擇�！皸壙汲兄Z書”因而透出冷暴力的味道。假如多一些溝通與交流，讓學生自己去選擇未來的發(fā)展方向，結(jié)果將是另一番截然不同的景象。

從上海市這所中學的做法中汲取教訓，不再犯類似的錯誤，才是最有價值之舉。無論從法律層面、升學率角度看，還是從學生身心成長、教育常識角度來看，所謂的大小道理，相信學校的決策者都是知道的，但之所以頻出侵犯和剝奪學生基本權(quán)利的事件，本質(zhì)上還是頭腦里缺少依法治教這根弦。其實，與其讓學生棄考，不如在時的教育教學中，充分發(fā)掘他們的潛能，發(fā)揮他們的特長，使每一位學生更從容地做好未來選擇，那樣學生更會感恩母校，教育也會回歸到育人的軌道上來。